（１）テレビ会議システムを利用した学習活動（10月）

　  蟹江北中学校の先生に，中学校の施設，行事，授業，部活動，委員会，授業時間，先
　生方，校則のことなど，中学校生活に関する内容について教えていただいた。一通り説
　明を聞いた児童は，疑問が生じたようで，いくつか質問をしていた。学習を終えた後，
　教えていただいた内容をまとめ，後日，振り返り活動を行った。

（２）ビデオ鑑賞（蟹江北中学校の授業と行事の様子）（11月）

　  ５月から11月の間に，本校の教員が中学校にうかがい，授業や行事の様子を随時ビデ
  オに撮りためておいた。それらをまとめ，児童に解説をまじえながら鑑賞させた。本校
  を卒業していった先輩が映ると歓声が起こり，興味をもって鑑賞していた。

（３）テレビ会議システムを利用した交流活動（12月）

    あらかじめ集約した質問を蟹江北中学校に伝えておき，それらの質問に答えてもらう
  形態の交流を行った。先輩と直に交流したのはこれが初めてだったが，中学生の心遣い
  もあって，意欲的に交流することができた。特に，先方の生徒たちが，分かりやすい説
  明をしてくれたことで，より理解を深めることができた。

   研究の１，２年目は，将来，同じ中学校に通うことになる，同じ中学校区の学戸小学校と交流をした。テレビ会議システムを活用して，構成的グループエンカウンターの活動を画面越しに行ったり，手紙の交換をした。
　３年目の本年度は，本校の児童たちが通うことになる蟹江北中学校の先生や生徒から，中学校生活について詳しく教えていただいた。これら，３年間の実践を通して得た成果及び課題についてまとめておきたい。

＜研究の成果＞
   　 研究の成果としては，本校の児童に，中学校生活への関心や意欲をもたせることがで
  きたことである。３年間のそれぞれの活動に対して，大変意欲的に取り組んでいる様子
  からも，本研究には一定の成果があった。
    また，本研究を通して，校内外に関わらず，将来，同じ中学校で出会う児童，生徒と
　事前に交流することは，中１ギャップの軽減に対してとてもよい影響を及ぼすことが明
　らかになった。

＜研究を終えての感想＞
    研究を終えての感想の一つとして，機器のトラブルが何度かあり，円滑な交流をする
  ことが難しかったことが挙げられる。機器のトラブルにより，予定していた時間よりも
  長くかかったり，交流日を延期しなくてはならない事態になった。このことについては
　活用頻度を多くし，設定に慣れることで，一定の範囲内で解消できると考えている。
　　また，パソコン，プロジェクタ，外部スピーカー等，接続する機器についても，設定
　に慣れる必要があるだろう。複数の顧問で交流に参加して，不測の事態に対応するため
　の，校内の協力体制も必要である。
　　しかし，これらを差し引いても，児童が意欲的に活動していた様子や，アンケート結
　果から，３年間の研究はとても有意義であったと感じている。