（１）事前打ち合わせ（５月）
　当日の授業でどのような講義をしていただくのか，テレビ会議システムを活用して相談した。ここでは，テレビ会議システムの基本的な使い方や，仮想プリンター機能を中心に確認した。この機能を活用すると，文章やプレゼンテーションなどの共有が可能になる。そこで，生徒がふだん使用している教科書を画面上で共有しながら，相談を進めることができた。「細胞生物の観察を行ってから，当日を迎えてほしい」と准教授から提案があったため，事前学習として細胞生物の観察を行うことにした。

（２）事前学習（細胞生物の観察）（６月）
　准教授より提供していただいた細胞生物の試料の観察を行った。観察した細胞生物は「ゾウリムシ」「ミドリムシ」「ボルボックス」「テトラヒメナ」の４種類である。資料集では見たことがあるが，本物を自分たちの目で見ることは初めてなので，生徒にとってとてもよい刺激となった。また，「テトラヒメナ」は，資料集にも掲載されていない生物であり未知の存在だったので，生徒は高い関心を示していた。

ボルボックス	テトラヒメナ

　生徒一人に１台の顕微鏡で，４種の細胞生物をじっくりと観察させた。一定の条件を保てば分裂している様子が観察できるという准教授のアドバイスに従って観察させた。一部の生徒は，分裂の瞬間を捉えることができ，とても感動していた。その生徒の顕微鏡にカメラを取り付け，大型モニターに映すことによって全員で確認することができた。

観察の様子（学級全体）	観察の様子（個人）

（３）大学連携授業（７月）
　これまで学習してきた内容の総まとめという位置付けで，「生命の連続性」という題目で講義をしていただいた。准教授が作成したスライドを仮想プリンター機能で共有し，スクリーンに映し出しながら講義を受けた。図を拡大表示させたり，名称を書き込んだりしながら，細かい部分まで分かりやすく説明していただいた。遠方にいながら，その場で講義を受けているようであった。
　講義では，中学校で学習する細胞のしくみについて，詳しく解説をしていただき，有性生殖・無性生殖について触れていただいた。准教授からの問いかけに対し，生徒はカメラに向かって挙手をし，マイクを通して返答していた。講義は，中学校の学習内容を超えて，今注目されている細胞分裂に関する最先端の研究にも及んだ。その中には，事前学習で観察した「テトラヒメナ」に関する内容があり，この生物はノーベル賞を受賞した研究対象であることが知らされ，生徒たちはとても驚いていた。講義の最後には，質疑応答の時間を設け，生徒の質問に的確に答えていただいた。
〜生徒の質問〜
　・「細胞分裂の研究を進めていけば，生物の寿命を調整することは可能ですか？」
　・「細胞は，死んだ後はどうなるんですか？」
　・「なぜ，核交換をするのですか？」　etc

仮想プリンター機能の活用の様子	講義の様子