～「損得勘定をしてみよう」　～

■　準備　・　ワークシート「損得勘定をしてみよう」　・　参考資料「Ａ君・Ｂ君のその後（例）」　・　振り返り用紙 ■　ねらい　・　「非行をする」という行動の損得を考えることで，その行動の結果としてもたらされるリスクを回避する判断　　力を養う。　・　意見交換を通して，他者理解を促しつつ，お互いによい行動を選択できるようにする。　・　非行をすることによって得をすることが一時的であるのに対し，損することが継続的であることや，トータル　　でみて損の方がずっと多いことを知る。 ■　実施できる時間　・　地理歴史科・公民科の授業（内容的には公民科で扱うのがよい）　・　ＬＴ（１年生の１学期，特に夏休み前などに行うのがよい） ■　展開例　１　導入　　　教師はエクササイズの目的を説明する。　　　「今日は，悪いことをすると得することの方が多いか，損することの方が多いか，みんなで考えてみたいと思　　　います。」　２　展開　　①　ワークシートを配布し，非行をした場面（ここでは，万引きの見張りを手伝った場面）を読み上げる。　　②　損得を考える。生徒は各自で，非行を手伝ったＡ君が「得したこと」と「損したこと」を思いつくだけワー　　　クシートに記入する。

例

得したこと	・Ｂ君との友情（？）が保てた。　　・万引きを手伝うスリルを味わえた。・ただで物を手に入れることができた。
損したこと	・後でビクビクしなければならない。　　・警察に捕まる可能性がある。・見つかったら，学校で特別指導になる。・見つかったら，親が悲しむ。

　　③　生徒は四人一組のグループを作り，話し合う。それぞれのグループで，各自が思い付いた「得したこと」「　　　損したこと」を出し合い，意見を交換し，まとめてみる。　　④　各グループで話し合ってまとまった「得したこと」「損したこと」を発表する。　３　まとめ　 ①　グループの発表を受ける形でまとめる。その際，非行をすることで得られる「得」が一時的であるのに対し，　　　「損」することのほうが継続的であり，その後の人生に影響（ダメージ）を与える可能性があるということを　　　示す。さらに，参考資料「Ａ君・Ｂ君のその後（例）」を配布し，より具体的に非行のデメリットを意識させ　　　る。　　②　各自で「振り返り用紙」を記入した後，グループで今日の活動の感想を述べ合う。　

参考文献　國分康孝監修　押切久遠著『非行予防エクササイズ』（図書文化社）

ワークシート「損得勘定をしてみよう」

【場面設定】


　Ａ君は，友達のＢ君から「欲しい物があるから盗る（万引きする）のを手伝って」と頼まれ，どうしようか
迷いましたが，「頼むよ！友達だろ！」と言われ，断りきれず，Ｂ君が万引きをしている間，見張りをするこ
とになりました。万引きが終わった後，Ａ君はＢ君から「お礼に」と盗んだ物の一部をもらいました。


☆　上記の場面で，「Ａ君が得したこと」「Ａ君が損したこと」を考え，思い付くだけ挙げてみましょう。

<<Ａ君が得したこと>>

<<Ａ君が損したこと>>

振り返り用紙（「損得勘定をしてみよう」）

　　　　　　　　　　　　　　　　科　 　年　　　組　　　番　氏名　　　　　　　　　　　　　　　　


１　今日の授業を通して，非行における「損得」を考えることができましたか。

　　　　　　　　　　　　　　　できなかった1           2           3           4できた


２　今日の授業を通して，非行の損（デメリット）を学べましたか。
　
　　　　　　　　　　　　　　　学べなかった1           2           3           4学べた


３　グループでの活動に参加することができましたか。

　　　　　　　　　　　　　　  できなかった1           2           3           4できた


４　この授業はあなたのためになりましたか。
　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　ためにならなかった1           2           3           4ためになった

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
５　この授業は楽しかったですか。

　　　　　　　　　　　　　　楽しくなかった1           2           3           4楽しかった

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
６　この授業の感想を書いてください。